身為教育工作者，我一直努力在做的是創造一堂又一堂充滿趣味、豐富多元，同時有著深度與效度的課堂；做為家長，我常常思考的是如何引起孩子的學習動機，讓他有興趣想要學習、主動學習。這幾年，常在親子教養書籍、學齡前教育刊物看到「好感度」一詞，像是對英語學習的好感度—在幼兒時期接觸英語學習的歷程，孩子是快樂的，對於學習是有興趣的。這樣的「好感度」是可以提升孩子未來的學習能力。

   在2018年的遠見雜誌曾提到成功孩子的父母親有些共通性，其中之一是「他們很早就教孩子學數學」。「學數學」在我的解讀，就是引導孩子在學齡前培養對數學的好感度，而不是提前讓孩子學習小學的數學課程。

      對數學的好感度要怎麼培養呢? 首先，要了解幼兒是運用感官學習的，需要搭配具體的物品，進行實際的操作體驗，這樣才能引導幼兒學習思考，也要配合幼兒時期，各個年齡層孩子數學概念的發展和能力表現，給予合適的引導，爸媽在家就能輕鬆增進孩子的數學好感度。蒙特梭利10進位數學積木，就是一套能讓孩子親自動手操作，在「玩」的過程中發現數學趣味的學習積木。

4歲-具有對應、分類的能力，可以讓孩子動手做積木排序遊戲，練習各種分類。

     1. 把積木按顏色、形狀、大小做分類。

     2. 把積木從大排到小，同時清楚說出「最大」、「比較大」等副詞。

4~5歲-能認識數字，了解數與量的實際意義。

     1. 認識5以內的數序:排列出1~5個藍色積木，帶孩子動手數一數，從序列性的唱數，到一對一的點數。

     2. 認識10以內的數序:排列出1~10個藍色積木/小汽車/......，進行數數看。

5~6歲-能了解物品數量不會因外觀形狀而改變，理解數的「守恆」概念—數目不變。

但只限於10以內的數。

    1.  5以內數的分與合:「分」是指一個數可以分解成哪兩個數，例如:3可以分解成1和2兩個數；
      「合」是指二個數可以合成哪一個數，例如:3和1二個數合起來是4。

       引導孩子動手操作積木，孩子就會發現:

    2.  10以內數的分與合:依上述活動進行延伸。

  

6~7歲-能比較兩個集合當中的數量多少，可以進行簡單的實物運算。

    1. 認識20、30、50和100以內的數序:如附圖，帶孩子動手數數看，共有多少個積木?

    2.  5個一數(50以內的數):舉例，擺放30個綠色積木，讓孩子先動手組裝，把5個綠色積木組合成一小長條積木，再用5個一數，數出共有多少個積木?

    3. 10個一數(50以內的數):先讓孩子把10個綠色積木組合成一長條積木，再用10個一數。再換成相同數量的藍色積木，讓孩子用10個一數。(附註:讓孩子把一個個綠色小積木組裝在一長條藍色積木上，去主動發現，原來一條藍色積木就等於10個小積木。)

    4.  5以內兩數的大小比較:準備2個小盤子，分別放上多的綠色積木和少的綠色積木，讓孩子先數數看，再比比看，找出多的積木盤子。

    5.  10以內兩數的大小比較:依上述活動進行延伸。

7~9歲-孩子進入學齡階段，數學積木操作可以搭配一、二年級的數學學習課程。

      一年級:

    1. 表徵100以內的數。

    2. 認識個位和十位。

    3. 加、減法的計算。

    4. 長度的比較。

    5.幾何:立體堆疊的形體。

     二年級:

    1. 認識1000以內的數。

    2. 認識個位、十位與百位的關係並進行位值換算。

        3. 認識＞、＜的符號。

    4. 認識長度的單位—公分。

良好的學習氛圍是重要關鍵—父母不給予學習壓力、不追求立即的成效

    自己多年的教學現場觀察以及研究報告顯示，學齡前的幼兒有豐富實際的數學體驗，可以增進孩子未來的數學思考能力，對於進入小學後的課業表現也有正向的幫助，但前提是，學齡前幼兒在學習的過程中，爸媽能給予孩子正向鼓勵，讓孩子有勇氣和興趣去操作實物/積木，當孩子發現學習的趣味，自然就能培養孩子對於數學的好感度。

游雪俐

學歷:

Teachers College, Columbia University (M.A.)

美國哥倫比亞大學教師學院課程與教學研究所畢業

 

經歷:

曾任PS184 (01M184)-Shuang Wen School-雙文學校教師

現今任教於桃子腳國民中小學